每个人的听音能力和模仿能力不一样，单纯靠耳朵听，很难模仿出精确英语语音，等于自己在猜测。造成学生英语语音千差万别，模糊不清，是明显的中国味英语语音。英语语音是发声器官动作的结果，掌握动作，才能快速得到标准清晰的英语语音。　　

传统教学中很多人学过英语发音动作，但却忽略了英语语音动作细节，缺乏播音、台词、相声、口技等课的专业技巧，只鼓励学生自己模仿动作，学生还是无法准确掌握。任何语言的语音原理都一样，调整细微动作，可以马上得到目标语音。 　　

因为多数学生唱歌跑调，并对声音变化的辨别、区分能力差，且不够灵牙利齿，对细微语音效果很难模仿到位。需要教师当面，精确的指导矫正。

     

    更精确的英语发音动作细节—教学过程是“复制”，而不是“模仿”。

    照镜子由口齿能力、腹式呼吸、声带振动、腔体共鸣开始，纠正每个英语发音的舌尖、舌根、牙齿尖、齿根、齿缝、唇形及力度口腔前、后振动部位等。有些动作甚至精确到毫米，才可能拥有绝对的英语发音。尤其让听力天赋差、方言口音重的人也能发出精确英语发音。因为牙齿缝差一毫米英语发音效果都不同，靠学生自己听音却区分不出来。要老师反复指导纠正，才能快速得到精确英语发音，摆脱中国口音。

不过，别紧张，不是每个英语语音动作都用“毫米”来描述的，学习当中没有大家想象的那么难，大家不要以为要学习48套英语语音动作麻烦，因英语语音中，长短音、清、浊辅音动作接近；双元音由单音拼出来等，实际上只需学习近20套英语语音动作就可以了。    

1、比传统的《英语语音(英语音标)教程》更加精确的动作：

　传统教材中所描述的“舌抵上齿龈”，“齿龈”的范围，一侧在牙齿的根部，另一侧却没有准确边界，这种描述等于没说清楚，学员的动作乱成一片。而《口语雕刻法》中英语语音动作的描述是：“舌抵上齿根”及“舌抵上齿根再往上1厘米”，学生就知道准确位置，极易掌握不同的动作。

 

２、矫往必须过正－“比老外还老外”－－比传统的英语发音动作，更远离汉语语音！

 

   教学中，邓泽发现，如按传统英语语音教材《音位学》教学，完全按照老外的真实发音动作，很难得到希望的英语发音，因学生的动作会比老外笨拙、打折扣，模仿不到位，更会受母语的习惯干扰，偏离、倒退到汉语的发音动作。

   为了避开汉语干扰，邓泽又重新总结老外的英语语音动作规则，把所有的动作朝着与汉语相反方向夸张地调整一下，初看起来特别做作，只有这样，才很容易地让学员把那些与汉语相近的英语语音与汉语语音区别开。但学生却因此掌握了英、汉语音细微差别的奥妙。

   而学生对老师的示范肯定会打折扣，正好接近希望的和老外绝对一样的英语发音动作，更接近平时老外说话的英语语音效果。这就是“取法乎上，仅得其中”的结果。 所以，英语语音教学跟平时说话不一样，要求教师示范应该是夸张和做作的（听起来生硬、不柔和）。

    学员中过去参加过外教英语语音班的人告诉我们：以往外教没这样从动作上矫正我们。这次通过精准英语发音动作，算是从根本上摆脱了中国英语，得到的英语语音叫“是老外”，而不叫“像老外”。

     

老外是普通人，示范的不是最清晰的英语发音，而是含糊效果，如果你直接跟他模仿，同样会打折扣，模仿得更差。

   有人想省时间，直接跟美国人模仿，结果得到的不是美式英语，而是美式+中国英语。就是“取法乎中，仅得其下”的结果。也正是大家英语语音失败的原因。  

    附：

（１）有人说，平时说英语口语不可能总照镜子看动作，所以没必要学英语发音动作？

      －－这是不了解技巧课学习规律的误解。如，舞蹈演员舞台上虽然不用镜子，但排练时都要照镜子，精确矫正，而对动作熟练后，已经成为习惯性条件反射，无需关注动作。所以，要想快速得到准确英语发音，都要用镜子。本校的汉语普通话矫正课也用镜子。

     大家本来完全可以通过照镜子矫正发声器官的精确动作，马上得到精确英语语音，但受传统的学习理念的束缚，宁愿花很多时间“勤奋”地模仿，结果模仿得事倍功半。

    学生选择英语语音培训，千万不要听到某个老师的发音特别像老外，就以为他能把这种效果复制给学生，而一定要问，老师用什么解决方案，保证让学员的英语语音效果和老外绝对一致。

 

还有的老师说：“我自己语言天赋不好，就是靠勤奋模仿掌握漂亮的英语语音”？

   ——这种描述未必客观。

   首先，我们认同勤奋模仿，会改善一些学生的英语语音，但太费时，况且学生未必勤奋，最后可能达不到效果。

   其次，如果这位老师的汉语普通话还算标准，演讲能力极强——语速极很快（口齿能力强），证明其语言天赋并不差，而是较好，当然他模仿老外的能力就强，可以达到希望的效果。

     以我对6千多学员的经验，提醒学生，80％的人，一定要通过精确动作，来快速掌握精确英语语音。

还有的学生问：我觉得自己发单个音挺像老外，为什么连在一块就不像了？

——“像”老外，才不“是”老外。不到位的英语发音，快速拼读，当然就暴露了问题——越连越错！

     

   

（2）有人说，每个人口腔结构不同，不能统一英语语音动作？

     ——牙齿有整齐的和不整齐的，语音动作有牙齿缝高的，有牙齿缝窄的。同一语音，对牙齿整齐的人、唇和舌灵活的人，可以采用相同的动作，对牙齿不整齐的人，及舌、唇不灵活的人，就要让他的牙齿缝的宽窄程度，或舌的位置、力度有所区别地针对调整。

    动作的精确位置先清晰地讲述给学员，然后自己通过照镜子找到，极少数学员由于口腔结构特殊，或某些动作找得不准，就需要教师进一步矫正。就像服装厂把女装多数做成均码，少数做成不同尺寸。所以无论消费者什么体形，都可以解决。

     

   

（3）为什么要学习精确语音？“英语语音不用那么标准，老外能听懂就行了”？

     一次在教育论坛中讲座，同台的有北京某著名培训学校的口语专家王老师。结束时，有同学问：“刚才王老师说，语音不用那么准，老外能听懂就行了”。

我说，你要准确理解王老师的意思，他是指同老外交流时，不必过于把精力放在咬字清晰上，而不是指：“学习口语时，不必学习准确英语发音”。正因为你英语发音不准，别人才不易听懂你的英语！绝大多老外说着不标准的英语方言，就需要你英语发音标准才能更好的交流，否则，双方都说自己的方言英语，彼此不明白。

     

   

（4）不当播音员，英语发音就不用学到精确？

    －—学习者预见不到，英语发音不精确会造成词、句的笨拙、不流利，是制约英语口语中连读、语感及英语听力的根本瓶颈，相当于瘸腿跑步，想改善英语口语，太难！掌握了和老外绝对一样的英语发音，再练习更多英语内容，效果事半功倍！

   古云：“取法乎中，仅得其下”，如果我们按“不用太准”的标准要求自己，就会形成更低的英语口语能力，导致“英语发音不准”。

   有好多学员入学前曾在英、美等国生活多年，因为自己英语语音不到位，对方经常听不清或误解，或笨拙、难听，而前来学习。

      ① 英语发音好听，学生才愿意说，增加自信。语言第一信号是声音，如英语发音模糊，心里都不敢读，影响阅读和英语单词、语法的记忆，不敢开口，形成哑巴英语。

      ②英语发音好，对英语词汇的记忆信号强，易形成条件反射，减少“背单词”的压力。

英语发音准的人，记单词的效率是英语发音不准的人的4.3倍（记忆中，25%靠视觉，15%靠听觉，两者结合会达到65%的效果。读音准才能在学英语时，听到自己准确的声音信号）。

      ③英语发音准的人，自学效率特别高，能准确拼读生词、演练对话，建立自己的英语语言环境，不需请外教，节省时间、学费。如果照书读都吃力，却急于跟老外对练，象没会走路却急于跑，很难提高英语口语的流利性。

    掌握精确英语语音后，很难被其他人带坏语音：有些朋友不敢去英语角，就怕形成扎实的“中国英语”。有好多英语教师不敢教自己的孩子，怕带坏了英语语音而送来学习《口语雕刻法》。

      ④英语发音准的人，英语听力改善得快。易听懂英语方言和含糊的英语语音效果—因为各种变化、含糊的口音都是由标准英语语音变化而来。英语发音差，影响英语听力。

      ⑤拥有标准英语语音后，美化自身形象。会让老外以为我们受过良好教育。

    ——要辅以科学的呼吸和发声学技巧(呼吸、发声和共鸣)，双管齐下，更精确复制老外的语音。

    　

动作准确了，语音效果还不一定满意。因为每个人音色不同，有的人气息不足，含混、沙哑、不响亮。

有人说，中国人发不出跟老外绝对一样的语音？

    — —理性分析现实，会发现：华侨的孩子能发出和老外绝对一样的语音，他们是不是中国人？

原因不在于环境，而是语音动作、音色都和老外一致（老外的声音响亮、有底气，好像从口腔后面发出来的，或像唱歌一样好听，或觉得怪怪的）。

其实学过声乐、表演、台词、播音、戏曲等声音艺术的人，同样可用这种音质来说话。无需羡慕他们“天生的好嗓子”，更不必羡慕别人生活在国外，或有语言环境。    

气息不足会造成：声音不响亮、不清晰，在不该停的地方停，一字一停，连不成长句，笨拙、不流利。

      

我就精确地教给学员我在原播音工作的经验——腹式呼吸和科学的发声（声带振动）以及调动鼻、口、喉等腔体共鸣的操作过程。音色和气息彻底改变，底气充足，清晰、响亮，才能和老外的语音一样精确。  

   

科学的呼吸、发声，额外让我们终生受益－－嗓音美化和保健。课程结束后，常有学生兴奋地告诉我们，“老师，我那天唱歌，以前唱不上去的高音，现在能唱上去了”：

１．声音洪亮、清晰、悦耳。

２．长时间说话不疲劳，防治咽炎和嘶哑。

３．说话有底气，形象高大，自信。

４．唱歌音域增宽，高音区更高，低音更区更低。

附：有同学说他以前学过类似的“腹式呼吸”、“五腔共鸣”等技巧？

    ——实际上，有些教师只借用了发声学的概念，而没教给学生具体操作过程，因为他们没受过播音、声乐等专业训练。比如，告诉学生“要口腔后面发声，五腔共鸣，腹式呼吸”等等，学生还是不得要领。原因是，没掌握声带振动和腹式呼吸的具体技巧，就追求所谓的口腔后部发声或五腔共鸣，就像无米之炊。学生当然无法复制老师的效果。另外，并不是“收小腹”就能达到教学目标，还是耐心地在授权教师的反复矫正下，重新学习呼吸、发声和共鸣的根本技巧吧！

 

    代表性问题：      

    question1:我练习很勤奋，英语听力还是上不去。    

    question2:明明是我认识的英语单词和句子，可在磁带里放出来时却怎么也听不清！    

    question3:慢速英语还可以，说得一快,我就听不懂了。  

    question4:同学、朋友说英语我还听得懂，可老外说的英语我却听不清了。  

    question5:…… ……  

    如果你也正在为上述问题而苦恼,那么《口语雕刻法》课程一定能帮你的英语听力得到飞速提高！      

说得一致才听得清晰！　掌握和老外完全一致的拼读音、连读、吞音与含糊、语言节奏，才能根治英语听力。

 

传统的听力课程，是反复听一段材料，这样做当然可以提高对这一材料的听识能力，我们不反对，听的越多效果越好，但这样做，如同先射好箭再画靶心。而我们教学中要求学生先听一段材料，然后在课上不听取任何材料，只通过３５个长句、１篇文章和１００个短句，教给学生掌握语音、连读和语调的精确技巧，完全熟悉了老外的语音细节。十小时后再听以前听不清的内容，学生会感到比过去听得清晰多了。所以常有学员评价说：这个课更是听力课。

　　学员听力飞速提高的原因在于，当我们去掉方言口音，把英语说得清晰，再由清晰到含糊，和老外说得完全一致，也就是对老外的快慢、清晰含糊的语音，都特别熟悉时，自然能互相听得清晰。从而根本性改善英语听力！     

１．掌握拼(读)音技巧是提升口语、听力自学能力、识读生词和演练对话的根本保障。  

    　　　    

说的比老外还含糊就达到连读效果了？快速读英语就能做好连读？

事实上，含糊、流畅来自于清晰的基础。要想得到快速连读的流畅、含糊效果，必须要从慢速、清晰的拼读音技巧学起，否则就会弄巧成拙，造成错误语音效果的含糊，让老外也听不懂。

学会了英语基本音，还要掌握相邻两个语音之间精确到位的动作变换，才能拼读出流利、好听的词、句。

学会正确拼读音技巧后，单词读音以字典为准，而不是以任何老师的读音为准，更不能以老外的为准！因为一个老外一个味，口音各不相同！就像中国人说汉语，各有方言口音。    

(附：

你会查英汉字典吗？

　　听到这句话，大家普遍笑出声来，意思是告诉我，“这还用问吗？大家都会查”——事实上呢？大多数人只会利用字典的一半功能——查汉语意思；而查找、确定单词准确读音的作用，却没使用上。因为看到单词的音标，虽能读出声来，但还觉得与老外读的不一样。

　　 所以大多数人，包括多数英语教师总是希望老外读一下某个生词，再根据老外的音效来确定这个单词的精确读音，说明大家没掌握自信、精确的拼读音技巧

　　 如果我们真正掌握拼读技巧后，每个单词怎么读，是以字典为准，而不是以老外为准。何况一个老外一个味。大家读任何不熟悉的单词，只需要看音标来拼读就可以了。

     

例：掌握任意拼读音乐的技巧，精准识读生词比如字母“W(即double U)”，

     慢速、标准的音标是：[5dQbl] [ju:]，

     快速拼则读为[5dQblju:]，可以有若干拼读过程的方法：

        1、d + Q + b + l + j + u:         2、d Q + bl + ju:         3、d Q b + lj + u:　　　　          4、d Q + b lj + u:                 5、d Q bl + ju:

掌握了精确的“拼读音技巧”后，无论怎么拼，谁都可以做到清晰而准确。      

   

     ２．丰富的连读技巧

     

连读是使语句流畅的根本保障：

　　 我们要先教大家掌握哪几个词要连在一块读，再掌握连在一块读，会有什么样的拼读过程的技巧。

　　控制单词、句子的节奏、速度：学会把该连的音，该连的词连在一块读，而该断开的音、该断开的词要停顿，等等连读与停顿的变换技巧。以及更多连读的技巧，如：辅音+元音、元音＋辅音、辅音＋辅音、元音＋元音、辅音＋半元音；同音相连、近似音相连；清浊音相连；口鼻音相连；长词和短词区别等等。

　　 掌握连读的细节技巧，会当场感受到听力的明显改善。

　　 除熟悉英语内容之外，要认清让口语流利的生理学本质，每一步决定下一步，层层推进才能解决：

　　 语音动作＋口齿灵活＋呼吸、发声、共鸣→ 语音精确＋语音快速变换→拼读音→连读→语句流利

　　 如果不打好语音精准的基础，而企图让英语流利，就像老牛拉破车——太慢。

     

   

     ３．有同学问，为什么听不清快速英语？——含糊技巧解决英语听力的最后瓶颈。

     

对同样的英语内容，能看懂书上的，却“听不懂”磁带里的？——这是概念不清，学生不是“听不懂”，而是“听不清晰”老外的话。根本原因是听者和说者的口音不一致。

　　 除传统教学法中按上、下文意思和语调“猜测”，听懂词句的意思外，我们应该改变思想。

　　 ——学会编码，才会解码：大多老外说的英语是含糊的方言，当学生的读音效果和磁带里面老外的示范效果绝对一致时，包括含糊的效果也同老外一致时，才能听得清晰——把对方语句中自己学过的词都听出来，就像听中国老乡所说的汉语一样耳熟，“听清晰”才能“听懂”。

用“听力拆解法”，把听起来含糊不清的词，拆解成可以掌握的单个语音动作，再按慢速、中速、快速拼读和连读的动作技巧，把单词拼读到让别人听起来含糊。

　　 绝不能一开始就模仿含糊，而要认真学习标准音，不要视含糊为时髦、地道，否则，会影响我们听清含糊的口音。掌握了含糊的技巧，会当场感到听力改善，并极大促进语句流畅。如：

　　由动作幅度大的标准音，懒散地变为动作幅度小的音；由舌头紧张的音变成松弛的音；发声器官动作位置相同的音转换的技巧；清辅音浊化的根本原理（“s”后面的清辅音被浊化，只是清辅音浊化的一种，前面不用加“s”也可能被浊化）。

　　 掌握了正确、根本的拼音技巧之后，每个单词怎么标注音标的，就怎么读，各种生活中的变化效果都会自然产生。千万不要主动、刻意地变音，否则会产生错音、多音或丢音。

　　 快速会形成粘连效果，就需要用拼读音、连读与含糊的技巧来解决。掌握了上述技巧，自然能听清所谓的快速英语。      

   

     ４．辅音发音到位是科学吞音的根本技巧。

     

有人学过所谓的吞音、不发音、失去爆破等“规则”，会经常弄巧成拙，随意丢音，如，把说What are …中的[t]音丢掉了，是不合适的。要教大家通过“吞音”现象进一步学习语音的弱读和拼读。

　　 吞音是由于某些音快速拼读自然造成的现象、 结果。不是真的把音给吞掉（不发音）了。如果把这一自然结果，做为规则教给学员，就错了。

　　 学会正确语音拼读过程和弱读技能后，自然会产生所谓的吞音效果，原理是“短、轻、弱”，而不是“不发音”，不可以主动地不发任何音。刻意强调吞音，会造成不该有的丢音，造成说话者口齿不清。

　　 汉语也有吞音现象，把“天安门”三个字读快，听起来像“天门”，但如果按“吞音规则”——“只摆动作，不发音”，把“安”去掉，读成“天门”，就造成了丢音的错误

　　 连读效果不好的原因主要是对标准音发音不到位，尤其是受汉语辅音的干扰（汉语中的声母比英语的辅音重），把本该短、弱的音发得不够短、弱，才出现主动吞音的错误教学法。     

   

　５．更多连读的技巧，诸如：

   多个连续的辅音如何连读；含 n 、 l 、 r 的音节的快速、正确读音；长词和短词读法区别；每个音的快、慢、主次之分……

    (为什么说英语总像在“读课文”？为何只会简单、平淡的升、降调？ )     

         

    　像中国话“先生”“明白”两个词中“生”和“白”应该读得弱些，英语也有重、弱的变化。

　　大家说英语时像南方的朋友说汉语一样重轻不分、很生硬，这是因为大家没有掌握英语单词中48个语音中的哪些音重读，哪些音要弱读，要重到什么程度，弱到什么程度；没有掌握单词中音节的重读，重到什么程度，要弱读的，要弱到什么程度；更没有掌握句中词的重读和弱读的区别。     

    1、为什么要特别强调重、弱读？      

    对口语、听力帮助特别大。

　　 任何语言都是：当对方说话快，而听不清其内容时，就需要我们抓住其句中的关键词。我们语句中的关键词读的越重，越容易让对方听清楚我们的话中的主要意思。

　　 掌握了重弱读的人，极容易听清楚对方的话，能抓住对方的重点----会编码才会解码。这也是我们学员听力提高特别快的原因之一。    

    2、 很多英语专业学生过来学习时告诉我：“老师，我们学过重读和弱读技巧，比如实词要重读，弱词要弱读……”    

    我就请学生和我读同一例句，然后问其它同学，我们所读句子中重读和弱读的区别？

　　 学生会发现，同老师的一对比，自己所读的内容，缺少明显的高低对比变化。因为他们对重读这个概念的理解不全面。

　　 重读就是强调，而且对某个音、音节、或某个词的强调要通过音高、音强和音长三个方面来体现，而这样即便知道了这些概念，还不可能完全掌握重弱读，因为它们要通过人体的气息、发声训练才能落实到声音效果上。

　　尤其关于句子中，词的重弱读的技巧，不仅英语和汉语基本相同，而且任何语言都不会太大的区别，所以我才能借鉴了我的汉语播音经验教会了学生，如果还有同学不理解，就可以自己录些汉语的对话，跟电影配音比较一下就会发现，自己掌握的重弱读技巧，还需要提高……

　　很多基本的声音方面的专业技巧训练或描述，在目前外语学院教师及各位老师的著作中，我反复查阅，没有发现。于是在《口语雕刻法》书中，我都做了详细的解释，做为外语教学的专业教师都一定要掌握其细节，否则单纯地让学生模仿，效率当然不高。

　　 在课上我们要教大家用科学的呼吸和发声，掌握哪些音、哪些词要重读，哪些音、哪些词要弱读；重到什么感觉，弱到什么感觉。

　　这些内容，对没有学过播音、声乐等课程的传统英文教师来讲，很难传授给学生。只有按着播音、台词、相声、表演专业的技巧，才能让学生掌握。不过大家不要以为专业的内容就很深，事实上艺术课不像文理科，就像一层窗户纸，只要一捅破，就特别简单，不需要学生很多的时间去揣摩。只要按老师的方法做，马上可以做到。

　 最终从根本上摆脱大家说英语时重轻不分的生硬现象，掌握让语句柔和、流畅，抑扬顿挫，起伏分明的技巧。     

    3 、传统教学只教了语调产生的最终效果，简单的的升、降调，并没有教我们语调产生的根本过程。  

升、降调只表达了英语语调最基本、最简单的形式，远不足以满足我们表达的需要，实际上生活中，表达人的不同思想、情感。语言有千变万化的真实语调。

　　 《口语雕刻法》按两种原理教大家拥有自然、丰富而生活化的语调，从根本上摆脱呆板生硬的课堂英语。

　　从技术性上看，说话同唱歌，都是艺术学科的知识技巧，都由音阶、旋律、节奏、强弱等变化构成。创造语调就是在作曲。邓泽以自己随时可以创作优美旋律的作曲经验、技巧，按作曲原理，教大家 创造丰富语调技巧，而不是简单地模仿升、降调。

　　 从艺术性上看，说话同表演一样，都是艺术作品，用来表达人的丰富思想、情感。按表演原理，教大家分析、演绎和表达艺术作品真实情感，从而 自然产生丰富语调技巧，而不是靠学生模仿老师的语调。过去学生只是羡慕老师、老外，却模仿不上来。      

    4、 如何掌握单词的声调？(为什么总有“古的猫宁（一声）踢车”的中国味道？)    

    单词的声调，指单词中几个音节音阶高低升降的变化。而大家把英语单词的声调，按中国话四个声调说出，听着像：sorry骚锐， good evening 鼓的衣屋宁，my name?买内（二声）木。除了语音与中国音混淆着，还有声调与中国的五个声调混淆着。

　　 中国话有五个声调：一声（如家）、二声（如夹）、三声（如假）、四声（如稼）及轻声（如的），从音乐角度看，要说到应有的高度，如对这四个声调掌握得不到位，自然和英语声调无法分开。

　　 邓泽根据自己汉语播音的技巧，教大家重新认识汉语中的五个声调，之后掌握避开汉语声调的三个技巧， 最终才能掌握把英语单词的声调和汉语单词的声调分开。

    为何熟悉的单词却不能脱口而出？     

         

    如何摆脱翻译过程、快速调取单词、找到跟老外说话的感觉？  

经常练习就会产生语感，是事实。但在这里，不是靠勤奋找感觉。老师要先教你拥有语感，才有资格练习。否则，“没感觉”却练习说话，是没质量的口语练习，怎么可能达到流利，告别笨拙呢？

过去大家从没把英语当作自己的语言说过一次：没在“说自己的话”，而是像机器人在“读课文”的感觉，把已经写出来的话念一遍而已，十几年的对话练习，因为没质量，而以勤奋却失败告终。     

《口语雕刻法》按表演原理，教大家掌握“跟老外说话的感觉”之后，每个人说的就是自己的真心话：表情、语音、语调、情绪、眼神、动作，像老外版的真人秀。整堂课都是“一屋子老外，在认真地说自己生活当中的话”的真实感觉。学生才会有本质的收获。      

教大家不是死记硬背，而是通过各种手段，训练大家对英语语法结构的条件反射能力，而减少“背语法”的压力。　就像山东人习惯于说：俺知不道，日本人说：你的什么的干活，英国人说：什么的你做 (What do you do?)。（见音像教材）  

    培养直接用英语思考、表达的，忘掉中国话的习惯?  

词汇量不少，用时却说不出口。原因是传统教学只教大家“翻译”英语，而没教大家解释英语。

如： good 什么意思，你的回答是“好”。因为大家已经习惯了翻译，首先想到汉语意思，每次都先在心里说中国话，出口时再翻译成英语。老外学英语时从没翻译成汉语。邓泽不是提醒你多练习，而是按表演原理，直接教你用情绪、情感、眼神、表情、动作、语气、声调等训练大家迅速形成直接使用英语思维的习惯，忘记汉语，摆脱“ 翻译”的漫长、笨拙过程，才能快速脱口而出。

　　 教你说话的对象感和表演功夫－－不花钱建立自己的英语环境

　　 我经常问大家：“请问各位是不是缺少语言环境？”大家说“是”，我说，请问是缺少环境，还是缺少表演的技巧？

　　英语失败的原因不是因为没有环境，而是因为没有创造环境的方法，不会表演的人，才需要找老外陪着他说话；会表演的人，完全可以买来口语音像教材自己跟墙说话。所以会表演，才有环境，按表演的原理练习，读的材料多了，才能把材料中涉及到的词句，在下次对话中快速吐出来，相反如果跟老外对练习，时间极长时才能练出效果来，短期外教培训班，只能练习一小部分内容，不可能实现自如交流。    

所以最根本、长远的语言环境是，自己同老外完全一样的嘴 + 一本书（书中生词要极多，至少含有所有的四级词，全是对话语句，每个单词下面标注好音标和汉语意思，别让学生浪费时间查字典）+ 按表演的方式反复地读它。  

跟老外学口语，本来目的不是寻找说话的机会和环境，而是要找到“跟老外说话的感觉”，老外却没教大家“感觉”，只给大家被动的语言环境。让学员自己去猜测、模仿、“找感觉”，谁猜中算谁幸运。学员对话练习一听就是“两个中国人在读课文”的感觉，而不是“两个老外在说话”的感觉。

　　 邓泽按有声语言艺术和表演原理，教你马上拥有这种“感觉”后，拿着书本就可以把它当作老外，自由地“说话”，不再是“读课文”。　　　

　　 找到“说话的对象感”和实用的表演功夫和吐出超大量的词句（见《超速口语自学法》），才能实现不花钱而真正建立自己的英语环境。

    原因：

　　 1、说英语笨拙、难听，怕人笑话： 掌握了标准语音及声音技巧。让英语流利而好听，自然无需鼓励，敢于开口。

　　 2，怕用词和语法的错误： 语言训练跟考试训练相反，没有正确与错误，只有理解与不理解。 先说出来，错了再改口。

　　 3、在众人、陌生人面前，不敢说话；心理素质差：

　　 这就需要一个老师或心理医生来帮助指导。

　　 性格内向，不会、不敢表达自己，当然更不敢说英语。习惯了“要文静，要谦虚，不要喳喳呼呼”的教育，却从没人教我们如何建立自信，结果总觉得自己比别人差，见着老外更感到在气质、气势、英语口语上低人一等，当然说话时就会紧张。

　　 谦虚是好事，但声音不能虚，建立平等的人生态度，自信自然产生。从而去除紧张的心理、僵化、木讷的表情等。    

    　邓泽把自己多年播音、主持的经验、心理治疗技巧，总结成科学实效的课程，教大家：     

    1、从根本上掌握自信的技巧：拥有健康的心理，建立平等、洒脱、高大的人格高度和气质形象，敢于交流的心理素质，易于交流的面部表情。

　　 学生中有英语水平高的大学英语教师、学生；口语流利的归国学者；白领或业界精英，高学历的博士、高工，唯独心理素质特别优秀的人比较少。掌握了自信、乐观的态度才可能从事任何具体的事务。

　　 好多学员说这次课是他一生的转折，过去以为只有强者才能自信，学会了自信的技巧才知道，心理素质对一个人的一生太重要了。     

    2、公众演讲、和陌生人交流的技巧：如果汉语都不敢说、不会说，怎能是英语口语的高手呢？

　　是否经过培训和练习的人，语言能力是不一样的，只要掌握了相关技巧，并不断实践、改善，谁都可以提高自己的演讲能力，由内向、胆小的人达到自己的目标，在工作、生活中学会更好地表达、表现自己，让语言更富有色彩，更吸引人别人的愿意与你交流。学员中甚至有两位心理学硕士比较腼腆，说话时眼睛不敢看对方，学习后才知道，原来平时不善言谈的习惯严重影响了英语口语。

　　 如：演讲之前的准备，防止紧张的技巧，上台、开场、结束、下场的技巧，说话时眼神、表情、情绪、动作、手势、气质、风格、语调，走向演讲成功的心理步骤，培养、控制气息、声音……

　　 很多学生真诚地告诉我这次课程对他们一生影响都会很大，同过去相比，他们的心理和交流能力增强。更愿意同众人甚至陌生 人交流了，有了交流的欲望和习惯。而过去，连汉语都不愿意说、不敢说的。

为什么要学习标准语音？说“中国英语”不是也能交流吗？

     

    1、为什么能听懂美式英语却听不懂其它国家的英语？　　　　　　　　　     

    　　　　　　　　　　　——时髦的方言口音≠标准话（另见《为什么要学标准语音》）     

所谓的英式、美式，就是比标准话含糊、懒散、快速的某地方言。  

作为熟练的英语使用者，可以说得含糊些，别人也能对付着听懂些，但我们不是熟练的英语使用者，而是初步学习者，学习任何一门新语言一定要先学习它的根本－－标准话，再学习含糊多样的方言才更科学，不应开始就学时髦的含糊方言。　就像我们教老外学汉语，不能先教给他们方言，而应在他们先掌握了中国标准话之后再学习北京、天津话等方言不是很容易吗。    

所谓的美式英语的口音，最大特点就是标准元音＋ｒ音     

因它的元音是由两个音构成（元音＋ｒ音），所以美式英语无法实现语音教学过程－－无法拆解成精确的动作教给学生，只能靠某个教师发音稍好些，再让学生模仿。结果学生模仿成美式＋中国式。

所以市场上中国老师编写的教授美式发音的音像教材多由美国人师范，而作者本人不录音－－说明作者本人发不出和老外一样的精确效果音，学生更不可能达到自己希望的效果。　　　     

邓泽英语的解决方案是：掌握了英语标准话后，再教大家马上过渡到个人喜欢的英式、美式的技巧。

实际上大家一直把英语的语音、语调跟中国话的语音、语调混淆着。我们首先要解决：怎样抛弃“中国英语”，掌握“英语”，而不是把精力放在区分英式、美式上。     

掌握了英语标准话后很容易听懂英式、美式、其它式。     

含糊的英语方言口音都来自清晰的、标准英语语音。如只掌握美式，可能对法、德、俄、印、日、西班牙、菲律宾、新加坡等等式英语就不熟了－－不容易听清、听懂。      

         

附：     

英语的标准话和方言　  

英语标准话以英式英语为主要参照，但不是完全以某地口音为标准，北京话不是中国标准话，伦敦话也不是英语标准话。在英国、美国也有更多的××地区式英语口音，包括英式、美式都是方言，不是英语标准话，由 48 个英语标准音构成的语言才是英语的标准话。      

邓泽根据广大中国学生学习的需要，以英语国际标准音为主要参照的标准音，以英式英语为基础方言，按照其发音动作原理加以夸张，形成了很明显与汉语语音或其它任何非英语语音相区别的新的语音体系拼读标准，我们称其为“英语的标准话”。　     

认真地按这套语音系统拼读出来的英语，初听起来可能被一个熟练的英语使用者觉得生硬，可大家会发现，这样的英语语句要远比英式、美式能够被更多的英语使用者听懂，从而实现了“英语标准话”更实用、更通用的真正意义。      

在本课程中，邓泽大胆设定的这套语音体系，不仅解决了我国目前英语口语教学中教师没有统一口音的混乱现状，也解决了我国广大英语口语学习者始终找不到语音标准的心病。邓泽英语标准语音拼音教程同样适合于任何非英语国家人士高效地学习英语口语，更适合于以英语为母语的国家对孩子的启蒙教育以及对外来移民的英语教学。  

         

英式、美式的区别（见音像教材）：　      

词同意不同。意同词不同。词同，字母组合不同。词同读音不同。美式把清辅音过多浊化。  

美式英语在元音后加个[ r ] 音，就像北京话中的儿化音；把〔ａ：〕音发得舌头过硬。    

美国人说话较懒散，发声器官不太用力，读音较弱、含糊不清，就像北京人把“老师好”读成“老日袄”。以至于几个音的混淆（如water本来应该读成[5wC:tE],但美国人会读得听着像[5wC:dE][5wC:lE][5wC:nE]）、 其它的区别有：

　　 1、[C（not中的元音）]和[Q(nut 中的元音)]音的混淆

　　 2、[B:]音的舌头比英式音中的[B:]要硬些，有些接近[A]音。      

其它方言口音：　美国是移民的国家，受各种口音的干扰，又是所谓的“高度自由”，各说各的方言口音。标准话的统一率比中国还低。好多华侨，说的还是中国英语＋美式英语，或中国英语＋广东英语＋美式英语。有网友发邮件说，在美国多年英语就是说不好，希望购买邓泽英语音像教材。     

英、美式除以上几点外差别并不多，比较大些的字典上已经标明，按字典上的音标选英式或选美式读音或设定自己的发音习惯就可解决，比如在掌握标准英语后，元音后面加个[ r ] 音，或说话比较懒散就很容易学会美式英语，不需要跟别人学什么英式、美式。

     

         

    2、为什么要学习标准语音？说“中国英语”不是也能交流吗？“不用说得那么标准，老外能听懂就行”？  

口语差，不只因缺少练习，发音不准、笨拙、露出方言口音，才不敢开口，练习机会减少，造成哑巴英语。

　　 语音差，是制约英语学习的根本瓶颈：语言第一信号是声音，如果语音模糊，心里都不敢读，影响阅读和单词、语法的记忆，影响整体水平，掌握了声音才掌握了语言根本！语音好，对词汇的记忆信号强，容易形成条件反射，减少“背单词”的压力。

　　 语音差，根本影响语法的掌握，因为每个语法点的变化，都会反映在语音上面的变化。所以语音准的人语法记得更牢。

　　 语音差，被人以为英语水平不高：

　　 即便有英语水平证书，可自己知道，一出口就露馅了。说不好，对英语水平产生了不公平的评价，始终没自信。

　　 应聘时才发现，大家都有证书，就因英语口语不好，失去了好多工作机会。与人竞争时才发现英语口语好的优势：几乎所有企业招聘时都希望你英语口语要好。

　　 语音差，影响教育、素质、能力、阅历的形象包装：英语已不是什么“外语”，而是工作、生活的必需的“普通话”。就像汉语方言口音重的朋友经常羡慕那些说汉语标准、好听的人。

　　 语音差，影响英语听力。

　　有人鼓励你：“不用说得那么标准，老外能听懂就行”。可就因为你发音不准，别人才听不懂！英语说得标准的老外或许能猜出你意思，但绝大多老外说着不标准的英语方言，就需要你语音标准才能更好的交流，否则你说你的中国、某省英语，他说他的某国英语，两人都说的含糊，彼此不明白。

　　 如果还按低标准要求自己，造成大家形成了更低的口语能力，甚至有些同学错得离英语太远，连对“中国英语”比较熟悉的中国人都听不懂！

　　语音差，没法利用好的英语环境和练习机会：照书读都吃力、难听，却急于跟老外练习，没学会走路却急于练跑步。结果跟老外学也没提高口语能力，浪费了学费和时间。大多同学语音太差，在英语角也没法练习中国英语。让我们从零开始，认真学习标准语音。

 

1、大胆地说，勤奋模仿、自学一定会成功，但浪费的时间太多。    

因为多数人正因为模仿不上来，而不敢大胆地说。所以，很多人以为“我不想当播音员或学员，没必要说得那么精确和流利”，却没想到，先要做到一出口就是老外，再去用这样一张嘴去勤奋地读英语，才能事半功倍！正所谓“艺高人胆大”。　　

英语读得流利、好听的人，是不需要鼓励的，他自己就愿意炫耀自己，而多说英语。    

2、那些英语好的人，比如英语老师，几乎都至少花了一年以上的时间，才练习出来的，而不是老师培训出来的，所以他们不一定掌握科学和高效的教学技巧（这里仅指语言快速训练法的技巧，不是指考试），主要是单纯靠勤奋。而现在的时代不是大鱼吃小鱼，而是快鱼吃慢鱼的时代。     

现在各方面课程多如大海，唯独缺少“如何学习”的课程。

比如大多数英语专业学生在当初参加高考时，只要各科分数高，或英语成绩好，就可以考上英语等专业，而没有在学生入学前，测一下他们是否具备优秀的语言天赋，也没测试一下学生唱歌跑不跑调，来验证其听力天赋是否优秀。结果语言天赋和听力天赋不优秀的人也可以考上英语专业，并教授《英语口语》，这就违背了选择艺术课教师，要考查其艺术天赋的教育、教学规律。因为《英美语言文学》专业主要学习阅读、写作和文字翻译等，不是研究如何把标准、清晰、好听、流利的英语口语技巧教给大家，例如没有深入研究呼吸、发声、音阶、创造丰富语调等有声语言基本功。

结果由《英美语言文学》专业毕业的学生担当《英语口语》课程的教师，相当于让中文专业的教师教授《播音》等汉语口语课，这样的不科学性持续了几十年。  

汉语言文学专业教师因为不是毕业于播音等汉语口语专业，而不能更好地教授汉语口语。由英美语言文学专业教师来教授英语口语，同样导致教学效果不理想的结局：

大部分中国大学生，英文水平达到中级或高级，英语口语仍接近于零的水平；      

再好一些的学生说的英语一会儿接近老外的声音，即靠近英语标准话，一会儿又夹杂着中国口音、中国的声调，或者句子的语调平平，没有丰富、自然的色彩；

　　 即便英语广播电视播音员，其中有很多人刚一听挺像老外，再一听还是中国人，说明也没彻底掌握英语标准语音、语调等口语技巧。

　　 极少部分英语口语说得流利的学生基本上是勤奋模仿、自学出来的，而不是老师教得好，而且语句中多半还是吐字不清、语调呆板、生硬，任意丢音、加音，带着各种方言口音。

 

已经是21世纪，口语也不能只靠苦练，而要明白和针对。刘翔跨栏要用计算机和高速摄影来分析和针对不同肌肉训练，练口语也不能光靠加大运动量，闷头对墙跟磁带反复朗读——你会缺乏兴趣丧失毅力坚持。好消息是口语练习也进入了高科技时代，但首先你要对口语有个深入认识：

先把“口语”解剖一下——口语包含两个事情：语言和语音。

再解剖语言，它包括：１，词汇(vocabulary)，２，句型(structure)，３，语法 (grammar)。

再解剖语音，它包括：１，发音（pronunciation），２，语调(tone)，３，重音(stress)，４，流畅(fluency)。

原来口语这个貌似庞然大物，只有这七块肌肉！现在我们用高速摄影，细致看看这些肌肉。

词汇貌似大龙，但你要知道这些数字：４级单词在4500以内，６级单词6500，托福近万，GRE单词至少２万。听起来很吓人，好消息是：根据研究，对于口语日常应用，需要的单词量是２５００，如果不够，那么你应该下点功夫背单词。如果够了，你就该开始大胆和任何人搭话，并 基本做到能听能说。高中毕业词汇量应该超过2500，但很多词不是口语常用词，你还需要补充一些老外日常常用的词。如果你有5000词汇，那么词汇就不是你说话的主要障碍。词汇要用的精，你需要知道词的常用组合表达，不光知道get是获取，也要知道get off是下车。所以，为了口语，你的第一个目标是熟练使用2500词和相关搭配。

再说句型。稍微回顾你就会发现你要说的话其实都很简单，基本上就这十几个大类――判断，否定，祝愿祈使，感叹，疑问，比较，比喻，条件假设，表达时间，地点，原因，目的，结果，程度，让步，转折。 每个类型你准备２－３个常用句型就够说了――你不是要对付外语笔试，而是要表达自己。４０－５０个常用句型，也可以在网上找到，然后两周应该能练出来吧？

语法，中国学生学了很多，时态单复数虽然知道但用起来还是不习惯，因为和中文习惯不同。好消息是在口语里你可以先放松对待它，你会惊讶发现把He dances well说成he dance well或者把he danced yesterday说成he dance yesterday，别人不会听不懂，你甚至不必停下来修改你的话。这不是说你该放任，只是要知道美国总统在正式场合说话都犯语法错误都不停顿。

现在 ，口语这个庞然大物，快变成山羊了吧？语言部分本来就是中国学生的强项，稍微在单词和句型上针对口语补充一点就好。更具体的单词和句型列表可以在网上找到，比如根据老外口语中使用频率而设计的词汇分级练习，还有常用口语句型。

中国学生的口语弱点是开口说，我们的哑巴英语可是出名的。下面来解剖语音。

发音首先是你的口腔，舌头，牙齿，嘴唇位置正确。这些因素的结果是元音准确饱满，辅音清晰。语调来自你的声带，和唱歌一样，你说的英语要求起伏抑扬，词有词的起伏，句子有句子的起伏。重音来自你的肺压出的气流多少，也就是声音的大小变化。这三个因素每个都需要单独注意，而且还要完美整合在一起。

流畅是指发音在时间上的长度和转折，（当然，不少流畅问题是你语言上不知道说什么而卡壳，不仅仅是发音问题）。

发音是中国学生的最弱项，发音不准，语调单调乏味，重音错误都很常见。甚至在国际会议上，宣读论文都经常让人难以听懂，更不论日常。中国人和外国人交往，明明你比他聪明，但因为语言让你看上去不如他，甚至让你丧失自信去交流，才真是冤枉！

了解了口语的几个方面，才可以有针对的和高效的练习。顺便说一句：上面七个方面，对应雅思口语考试打分的四个方面，就是１，词汇丰富，２，句型＋语法能准确表达意思，３，发音＋语调＋重音准确清晰，４，流畅。

 

不少中国学生4级都过了，但口语还是不行，学了多年的英语却不敢开口。原因很多，比如应试教育侧重，师资等等，哑巴英语怎么解决呢？

这里先用解决哑巴英语做出很大贡献的李阳的一句话开头“发音是英语大厦的基石，发音是自信的基础，发音是兴趣的基础，发音也是听说读写译这五大能力的基础，有了兴趣英语高分是自然的结果”。这说的很对。我们现在就从发音开始分析。中国学生的发音问题，有三个来源：

１．你学单词没有学正确的发音，所以你不知道一个词的准确发音。

２．你知道词的准确发音，但自己发音不准，自己也听不出自己是否发音准确。

３．你什么都知道明白，但就是发不好这个音。

第一个问题是目前中国师资水平下难以避免的问题，也许你的老师发音就有问题，或者你没有很多机会向老师学发音只是自己按音标发音，而你音标也没有学好，或者你只为了考试能认出这个单词，却根本不在乎发音。从现在起，你要关心词汇的发音，首先你要对４２个英语音标的准确发音作个强化，知道like里的i的发 音和中文的“爱”的区别，we和“为”的区别。然后是２５００个口语常用词的发音和重音，还有连读。

第二个问题来自于人脑对语音的学习能力，如果母语不是英语，在你１２岁后，对一种新语言的分辨能力就会大大下降。你的大脑的语言学习能力变得僵化，你不能象小孩一样放在一个环境下就能学会标准发音—这也是外语听力困难的根本原因。如果你听不出bed和bad的差别，你就无法正确的发音来区分它们，哪 怕你学了一些发音窍门。所以你需要老师――或智能教练，帮你判断什么地方发音不对，给你指出，帮你改正。

第三个问题来自你的发音器官，用李阳的话说，你的肌肉。你的三个地方的肌肉：口腔，舌头，嘴唇肌肉不习惯说外语时候的特殊位置和运动方式。你的肌肉，不是英语肌肉。所以你需要多说来锻炼发音肌肉。

通过上面的分析，可以看出，１是认知问题，２是大脑能力，３是肌肉问题，单纯说“练外语是体力活”，单纯强调苦练，是不科学的。你需要针对练习：提高 对发音知识的了解和认知，开发大脑的语音敏感能力，加上训练肌肉。对不同问题，需要用不同的科学方法，最有效的提高。

就比如练肌肉——发音肌肉练习，你是希望高质量的完成几组针对练习然后休息呢？还是毫无针对的拿起课文就疯狂练习1小时呢？你是希望在一个陪练指导下练呢， 还是一个人凭惊人的毅力不怕丢脸疯狂练习呢？你是希望在一个明亮的虚拟口语健身房和大家一起练呢？还是一个人闷头练呢？不同选择，效果差别大了！

总结，这篇文字希望你记住——发音是口语的基础。发音问题包括：一个认知问题：从音标到单词学好正确发音；一个大脑能力开发，提高对外语语音的敏感度（顺便说一句，因此练习听力和练习口语是相通的，你不仅在练说，也在练听）；一个是练肌肉问题。

祝愿你快速打下地道纯正的发音基础，一开口就让人刮目相看。你需要专门的针对辅导，你需要好教练，你要获得系统迅速的提高，这些能帮助你快速提高。

现在你已经深入了解了什么是口语，和口语的核心要点，发音问题。下面我们更全面地看这个问题。当你说“我的口语不好”的时候，有三个原因：

1，  你不肯定一些词怎么发音

2，  你不知道一个意思怎么用英语说（如何组织词汇和句型）

3，  你没有自信，不敢说

通过前面两篇小文，你现在对于１，２你已经有了全面的了解，知道了解决的诀窍和途径，知道哪里有最好的帮助——你要逐渐提高对发音的了解，提高对发音的敏锐区别，练习发音肌肉，提高单词量到２５００，为了表达各种意思去熟悉５０个常用句型——你可以在三个月做到小成。

这里说说第三个问题。你怎么会还没有自信呢？告诉你，三个个原因：１，你的确不确定词语怎么发音，句子怎么组织。如果你不确定，怎么能自信的大声说出 呢？２，你很少和别人说英语，任何人做平时很少做的事情，都会有畏惧。３，你经过练习有了提高，但你不知道不相信自己已经有多好,需要有人告诉你发音和语言能力通过练习已经有多大的提高，帮助你树立信心。

解决之道也很简单：１，首先要真实的提高自己的发音和句子组织水平，２，你需要一个人不断给你评价，告诉你每天的进步，和练习一个月后的进步，真实地 鼓励你。３，你需要一个环境能让你有机会使用外语，用的多了，自然就没有畏惧感。当你能用最有效的方法解决问题，你再也没有理由说“我口语不好”。

口语不仅仅是表达自己，说的好只是一个方面。口语会话，你还要有能力和别人交谈。这首先需要你能听懂别人，才不会“Pardon”尴尬。听力练习是需要的。听力练习和发音准确的练习会相辅相成，说的越好听得越好，反之亦然。

人说话充满了套话，外语也如此，你还要学习在不同场合下的常用语言表达方式。比如到了银行基本上就是那点事情和固定说法。你对不同场景经历或练习的越多，你对付那些场景就越轻松自如。所以，场景来练习会有帮助。

更广义的看口语，包括用英语思维，学习一种语言，其实是学习一种思维方式，而不是把你的汉语思维翻译成英语说出去。所以学习新的语言能丰富你的生活，和不同思路的人交流你能开阔你的视野。这点你不必强求，因为是个功力问题，不是招数或方法问题，日积月累，慢慢就会达到。如果你的目标是口译水平，你说话不再是为了表达自己，那么你需要对外国文化有足够的了解，才能把意思翻译的准确。如果你希望成为语言大师。。。你首先需要系统学习语言学。。。扯远了。

我希望这三篇小文能让你对口语和口语练习有个透彻的了解，了解口语的解决之道。提高口语需要努力，但并不困难。你还有理由拒绝么？开始练口语吧——祝愿每个人有自信的口语，笑迎世界。